Las preguntas del profesor: cómo corrige Antonio
El profesor ha enviado seis preguntas de ejemplo con su respuesta esperada. Son la mejor pista que tenemos del examen real. Aquí las desmontamos para ver qué premia, sacamos tres plantillas de respuesta corta y una forma de descartar opciones en el test, y las practicamos con preguntas nuevas del mismo estilo sobre otras partes del temario.
- Reconocer los tres tipos de pregunta corta del profesor y responder cada uno con su plantilla.
- Descartar opciones de test por cómo están construidos los distractores.
- Saber qué manda cuando la diapositiva y la fuente original no coinciden: la diapositiva.
Las lecciones 1 a 19 te enseñan el contenido. Esta te enseña cómo se va a pedir. Hazla y luego repite el simulacro: vas a leer sus preguntas cortas de otra forma.
1. Lo que revelan las seis preguntas
| # | Tipo | Respuesta esperada sale de… | Lección |
|---|---|---|---|
| 1 | Corta: "¿por qué es mala práctica?" | T1 diap. 8 (la gestión como sistema de decisiones) y diap. 46 (decisiones técnicas por requisitos, no modas) | L1, L6 |
| 2 | Corta: "¿qué dimensión? ¿qué otras?" | T1 diap. 41-43 (estudio de viabilidad) | L6 |
| 3 | Corta: "¿qué es, para qué, ejemplo?" | T2 diap. 33 (KRIs), casi palabra por palabra | L13 |
| 4 | Test: premortem | T2 diap. 17: la opción correcta copia dos de sus viñetas | L12 |
| 5 | Test: seguridad y calidad | T2 diap. 64, literal | L15 |
| 6 | Test: métricas DORA | T2 diap. 93: "Lead Time for Changes → tiempo hasta entregar un cambio" | L18 |
De la tabla salen tres conclusiones.
1. Las respuestas esperadas usan las palabras de las diapositivas. "Señal temprana que anticipa un aumento de la exposición" (KRI), "imaginar que el proyecto ha fracasado e identificar retrospectivamente las causas" (premortem) y "tiempo hasta entregar un cambio" (DORA) están copiados de las diapositivas. Esto no contradice que el examen vaya más allá (lo que dijiste al empezar el curso): las preguntas pueden plantear casos nuevos, pero el vocabulario con el que se corrige es el de clase. Si usas esas palabras clave, el corrector las reconoce enseguida.
2. Cuando la diapositiva y la norma original no coinciden, se corrige según la diapositiva. La pregunta 5 da por buena "la seguridad es una subcaracterística de la calidad, dentro de fiabilidad y protección de la información". En el texto de ISO/IEC 25010 la seguridad es una característica propia, pero eso no es lo que se evalúa. La L15 ya está corregida para que coincida con el profesor.
3. Las preguntas cortas premian el razonamiento, no la lista. En la pregunta 2 no basta con escribir "técnica, temporal y legal": cada dimensión lleva su porqué, conectado al caso ("por si los costes de mantenimiento se derivan de alguna regulación"). Una lista sin porqués es media respuesta.
2. Tres plantillas para la respuesta corta
Plantilla A · "¿Por qué es una mala práctica y qué debería hacerse?"
El principio casi siempre es uno de los "grandes" del Tema 1. El que más rinde es el de la diap. 8: la gestión es un sistema de decisiones encadenadas (objetivos → requisitos → solución → plan → ejecución → resultados), y cada decisión tiene que poder trazarse hacia atrás hasta un objetivo. Una decisión que no se traza a ningún objetivo, requisito o restricción no está justificada. Eso responde la pregunta 1 entera:
- Principio: toda decisión debe trazarse a los objetivos del proyecto (y, por tanto, a requisitos y restricciones).
- Qué lo haría correcto: demostrar cómo la tecnología contribuye a esos objetivos. Por ejemplo, qué RNF satisface, qué restricción respeta, con qué coste y riesgo, frente a qué alternativas. Si quieres ir más allá: dejarlo registrado en un ADR (contexto → decisión → alternativas → consecuencias).
Otros principios que encajan en esta plantilla: una estimación no es una promesa (L10), el riesgo se gestiona de forma continua y con propietario (L12-13), la deuda técnica se gestiona de forma consciente (L8), los cambios pasan por control de cambios contra la línea base (L9, L11) y medir para mejorar el flujo, no para medir a las personas (L18).
Plantilla B · "¿Qué X está comprometido? ¿Qué otros deberían comprobarse?"
Para responder, tienes que saberte la lista completa de la diapositiva y luego preguntarte, elemento por elemento, cómo podría estar relacionado con el caso. En la pregunta 2 la lista es la de la diap. 41: técnica, económica, temporal, organizativa y legal/regulatoria. La respuesta esperada desarrolla tres de las cuatro restantes. La organizativa también admitía su "por si…" (por si la organización no tiene personas o procesos para mantener la aplicación), aunque el profesor no la pidiera.
Otras listas que encajan en esta plantilla: las restricciones que compiten (alcance, tiempo, coste, calidad, riesgo…; L1), las fuentes de riesgo (L12), las respuestas al riesgo (evitar, mitigar, transferir, aceptar, escalar; L13), las cuatro métricas DORA (L18) y las características de ISO 25010 (L15).
Plantilla C · "¿Qué es X y para qué se utiliza? Pon un ejemplo."
Son tres frases. La primera usa la formulación de la diapositiva ("señal temprana", "anticipa", "exposición"). La segunda dice qué decisión permite tomar ("permite actuar antes de que el problema se materialice"). La tercera es un ejemplo concreto: "rotación del equipo" está bien, y "rotación del equipo por encima del 20 % trimestral" está mejor, porque demuestra que sabes que un KRI necesita un umbral.
3. Cómo están construidos los distractores del test
Mira las opciones incorrectas de las preguntas 4 a 6. Siguen tres patrones que se repiten:
| Patrón | Ejemplos de las preguntas | Qué hacer |
|---|---|---|
| Absolutos: "solo", "únicamente", "independiente", "sin relación" | "Solo se aplica al final", "solo importa en cloud", "únicamente cumplimiento funcional", "requisito independiente" | Sospecha. El temario insiste en que casi todo es transversal y continuo. |
| Otra técnica del mismo tema | Premortem confundido con Monte Carlo (análisis cuantitativo) o con lecciones aprendidas (cierre) | Saber para qué sirve cada técnica vecina, no sólo la que se pregunta. |
| Otro elemento de la misma lista | Las otras tres métricas DORA | Saberse la lista completa con el significado de cada elemento. |
Y la opción correcta suele parafrasear la diapositiva, a veces añadiendo su consecuencia ("un software no es de alta calidad si no es seguro"). Ojo: este patrón ayuda a descartar, pero no sustituye a saber la respuesta. En el examen puede haber una opción correcta que sí lleve un absoluto.
- Responder "viabilidad económica" y no seguir: la pregunta pide también las otras dimensiones, cada una con su porqué.
- Definir sin ejemplo cuando se pide ejemplo, o dar un ejemplo vago ("problemas en el equipo").
- Contradecir la diapositiva con la norma original en el examen (seguridad en ISO 25010).
- En "¿por qué es mala práctica?", quedarse en "porque está mal" o "porque puede salir mal" sin nombrar el principio ni lo que justificaría la decisión.
4. Práctica: preguntas nuevas al estilo del profesor
Ninguna de estas preguntas es de Antonio: están hechas siguiendo sus patrones y cubren otras partes del temario. En las cortas, escribe la respuesta completa con la plantilla antes de ver la modelo. Luego compara: ¿has nombrado el principio? ¿Cada elemento lleva su porqué? ¿Hay un ejemplo concreto?
Plantilla A · ¿por qué es mala práctica?
El jefe de proyecto añade a la app una funcionalidad que nadie ha pedido "porque quedará muy bien en la demo". ¿Por qué es una mala práctica de gestión y qué debería hacerse?
El cliente dice que seis meses es demasiado y el jefe de proyecto cambia la estimación a cuatro meses sin tocar nada más. ¿Por qué es una mala práctica y qué debería haber hecho?
Al empezar el proyecto, el equipo identifica 40 riesgos, los apunta en una hoja de cálculo y no la vuelve a abrir. ¿Por qué es una mala práctica?
Plantilla B · ¿qué está comprometido y qué más comprobar?
Una app es rentable y técnicamente posible, pero su valor depende de lanzarla en una feria que es dentro de dos meses, y el equipo estima cinco. ¿Qué dimensión de la viabilidad está comprometida? ¿Qué otras deberían comprobarse?
Un proyecto tiene CPI = 1,10 y SPI = 0,70. ¿Qué restricción está comprometida? ¿Qué más comprobarías antes de concluir que el coste va bien?
Plantilla C · ¿qué es, para qué sirve, ejemplo?
¿Qué es un ADR y para qué se utiliza? Pon un ejemplo.
¿Qué es la deuda técnica y por qué es un tema de gestión y no sólo técnico? Pon un ejemplo.
¿Qué es el propietario de un riesgo y por qué es necesario? Pon un ejemplo.
Test · reconoce los distractores
¿Cuál de estas afirmaciones sobre la deuda técnica es correcta?
- Es siempre accidental y se debe a un equipo poco experto
- Solo afecta al código y no tiene relación con la gestión
- Puede ser deliberada y debe gestionarse de forma consciente
- Debe eliminarse por completo antes de cada entrega al cliente
¿Cuál de estas métricas DORA mide la estabilidad de lo que se entrega?
- Deployment Frequency
- Lead Time for Changes
- Time to Restore
- Change Failure Rate
¿Cuál de estas afirmaciones sobre la respuesta "mitigar" un riesgo es correcta?
- Reducir la probabilidad o el impacto del riesgo antes de que ocurra
- Cambiar el plan para eliminar por completo la amenaza del proyecto
- Trasladar parte de la exposición a un tercero, como un proveedor
- Asumir el riesgo y actuar solo cuando el evento ya ha ocurrido
¿Qué sesgo ayuda a evitar el análisis premortem, según lo visto en clase?
- El sesgo de anclaje en la primera estimación
- El sesgo de exceso de confianza en el plan
- El sesgo de confirmación en las pruebas
- El sesgo de supervivencia en las lecciones
¿Cuál es la pregunta fundamental de un estudio de viabilidad?
- ¿Podemos construirlo con la tecnología disponible?
- ¿Cuánto costará exactamente el desarrollo?
- ¿Qué metodología de desarrollo usaremos?
- ¿Debemos hacer este proyecto?
¿Cuáles de estos son KRIs según lo visto en clase?
- Rotación del equipo
- Coste del último incidente
- Cambios frecuentes de requisitos
- Número de riesgos registrados
- Dependencias sin mantenimiento
Para profundizar
Para esta lección, la fuente principal son las propias diapositivas: Tema 1 y Tema 2. Repásalas buscando las listas (para la plantilla B) y las frases definitorias (para la plantilla C). Están resumidas en Tema 1, Tema 2 y el glosario.
Si quieres más preguntas de este estilo sobre un tema concreto, pídeselas a tu asistente con la plantilla ("hazme tres preguntas tipo B sobre riesgos y corrígeme"). Y si dudas de qué respuesta aceptaría el profesor cuando la diapositiva y otra fuente no coinciden, pregúntaselo a él en tutoría: la pregunta 5 muestra que corrige según sus diapositivas.